Σχολείο μετά τον κορονοϊό: ένα πιθανό σενάριο
5 Μαρτίου 2020: ημερομηνία που δύσκολα θα μπορούσαμε να ακυρώσουμε: τα σχολεία είναι κλειστά μετά την έκτακτη ανάγκη Covid και τώρα γνωρίζουμε ότι αυτό ήταν το τέλος της σχολικής χρονιάς στην τάξη και η αρχή της πραγματικής καραντίνας. Όχι άλλα αστεία με φίλους ή τον ήχο του κουδουνιού για να σημαδέψουν τις ώρες. Αντίο σε αυτήν την κανονικότητα που μας έχει αγχώσει κατά καιρούς αλλά που έχουμε μάθει να εκτιμούμε αυτούς τους μήνες αναγκαστικού STOP.
Το Υπουργείο και οι εκπαιδευτικοί των διαφόρων ινστιτούτων οργανώθηκαν αμέσως για να πραγματοποιήσουν εξ αποστάσεως εκπαίδευση, το DaD, από το δημοτικό στο λύκειο.
Αφού είδαμε και βιώσαμε αυτή τη νέα μέθοδο διδασκαλίας σε καθημερινή βάση, μπορούμε να πούμε ότι έχουμε φτάσει αρκετά και ελπίζουμε ότι από τον Σεπτέμβριο το σχολείο θα μπορεί να ξεκινήσει ξανά με πρωταγωνιστές τα παιδιά, μέσα στις τάξεις τους. Φυσικά, δεν θα είναι πια το ίδιο και οι προφυλάξεις για την πρόληψη νέας εξάπλωσης του ιού θα πρέπει να αυξηθούν εκθετικά. Ωστόσο, η σκέψη ότι η σχολική χρονιά μπορεί να ξαναρχίσει με τον μπαμπά είναι ένας από τους χειρότερους εφιάλτες για τις οικογένειές μας.
Αρχικά, ο Υπουργός Azzolina ανακοίνωσε την υπόθεση μιας μικτής διδασκαλίας (μεταξύ συχνότητας και απόστασης) όπου τα μαθήματα θα χωρίζονταν σε ομάδες για να αυξηθεί η απόσταση μεταξύ των παιδιών: αυτό με συνέπεια να μείνει για τρεις ημέρες την εβδομάδα το ήμισυ κάθε τάξης στο σπίτι με έναν ενήλικα δίπλα τους για να συνδεθούν στη σχολική πλατφόρμα.
Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά θα είχαν παρακολουθήσει περίπου τέσσερις μήνες σχολείου στην τάξη, καθιστώντας σχεδόν αδύνατο και για τους δύο γονείς να μπορούν να εργαστούν.
Αυτή η υπόθεση προκάλεσε τις ανησυχητικές αντιδράσεις πολυάριθμων ομάδων μητέρων από όλες τις Περιφέρειες, επιτροπές, εμπορικές ενώσεις, σε σημείο που ο υπουργός, λίγες μέρες αργότερα, υποχώρησε και έγιναν νέες προτάσεις, πιο κατάλληλες για οικογένειες και μέλλον των παιδιών μας.
Έχει γίνει κατανοητό ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ανεπαρκής για παιδιά δημοτικού και επίσης για παιδιά γυμνασίου που έχουν βγει από αυτήν την περίοδο, χωρίς κίνητρα και χωρίς ερεθίσματα, πεπεισμένα ότι βρίσκονται σε διακοπές!
Η ομορφιά του σχολείου έλειπε τελείως, αποτελούμενη από χαμόγελα, γέλιο, σχέση και συνενοχή, επειδή μια οθόνη μπορεί να μεταφέρει έννοιες αλλά όχι συναισθήματα, που είναι θεμελιώδη για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη ενός παιδιού.
Σκεφτόμαστε επίσης παιδιά με αδυναμία, SLD και SEN, για τα οποία η ανθρώπινη επαφή είναι θεμελιώδης και η διδασκαλία τους χρειάζεται συνεχείς δοκιμές και προσαρμογές, ώστε να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να έχουν τα απαραίτητα εργαλεία για να το καταφέρουν.
Το DAD έχει στερήσει από τα παιδιά την ευκαιρία να μάθουν «κάνοντας», να πειραματιστούν, να εμβαθύνουν τη θεμελιώδη δυναμική των σχέσεων της ηλικίας τους, κρύβοντας πίσω από το τεχνολογικό εμπόδιο του υπολογιστή τους μικρούς, μεγάλους φόβους τους που δεν έχουν βρει την ευκαιρία να αντιμετωπιστούν και να ξεπεραστεί.
Προς το παρόν, το Υπουργείο και οι Περιφέρειες προσπαθούν να εκπονήσουν σχέδιο επαναλειτουργίας των βρεφονηπιακών σταθμών και των θερινών κέντρων, σε συνεργασία με τους δήμους και τους συνεργατικούς ιστούς των περιοχών, αλλά τα δύσκολα προβλήματα υγείας απομένουν να αντιμετωπιστούν. Ποια είναι τα προληπτικά μέτρα που θα πρέπει να λάβουν οι διοργανωτές για να περιορίσουν όσο το δυνατόν τους κινδύνους;
Ένα πιθανό σενάριο επιστροφής στο σχολείο
Το σενάριο που βρίσκεται μπροστά για την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς με ασφάλεια φαίνεται ακόμη πιο περίπλοκο.
Το πιθανό πρωτόκολλο θα μπορούσε να βασιστεί σε αυτά τα σημεία:
- ημερήσιος έλεγχος θερμοκρασίας για παιδιά, εκπαιδευτικούς και προσωπικό ΑΤΑ ·
- αύξηση της απόστασης ασφαλείας μεταξύ ενός παιδιού και ενός άλλου στις τάξεις, χωρίζοντας τους μικρούς μαθητές σε ομάδες και εμπλέκοντας τους σε διάφορες δραστηριότητες, όπως αθλήματα, μουσική και τέχνη.
- υποχρεωτική χρήση μάσκας για όσους εισέρχονται σε σχολικά κτίρια ·
- την απαγόρευση των συγκεντρώσεων μέσω κλιμακωτού χρόνου εισόδου στα μαθήματα ·
- την απολύμανση του περιβάλλοντος, ειδικά των γυμναστηρίων, των λουτρών και των κυλικείων.
Το πιο κρίσιμο σημείο που πρέπει να αντιμετωπιστεί είναι σίγουρα αυτό που αφορά τις "εναλλακτικές δραστηριότητες" της παραδοσιακής διδασκαλίας (αθλητισμός, μουσική, τέχνη) που δεν είναι εφικτές χωρίς την αύξηση των ειδικευμένων εκπαιδευτικών και την παροχή νέων κατάλληλων χώρων.
Ακόμη και η ιδέα των κλιμακωτών εισαγωγών, εάν, αφενός, θα μείωνε τον αριθμό των παιδιών, αφετέρου κινδυνεύει να δημιουργήσει νέες ενοχλήσεις στους εργαζόμενους γονείς, οι οποίοι θα αναγκαστούν επίσης να αναθεωρήσουν το πρόγραμμά τους. Γνωρίζουμε πόσο 15-30 λεπτά μπορούν να κάνουν τη διαφορά στους εργαζόμενους που έχουν σταθερό χρόνο έναρξης!
Η προτεραιότητα είναι πάντα τα παιδιά να επιστρέφουν για να ακούσουν τους δασκάλους τους από τα θρανία και να είναι σε θέση να κοιτάξουν στα μάτια τους συνομηλίκους τους. Η δυνατότητα ενεργητικής μάθησης, επικοινωνίας και κοινωνικοποίησης είναι αναφαίρετες ανάγκες που δεν μπορούν με κανένα τρόπο να αντικατασταθούν από μια οθόνη και ένα γραμματοκιβώτιο γεμάτο μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
Ναι, ονειρευόμαστε μια αληθινή επιστροφή στο σχολείο για τα παιδιά μας και θέλουμε να έχουμε εμπιστοσύνη ότι αυτό είναι δυνατό με τις σωστές προφυλάξεις και ότι θα συμβεί.
Για να επικοινωνήσετε με τη Βερόνικα και να ζητήσετε συμβουλές σχετικά με τη μελέτη: https://ascuolaconamore.it/
